第三批进入新高考的省市采取“3+1+2”的模式，其中“1”是物理和历史当中二选一，和之前的“3+3”模式相比，选科组合从20种下降到12种。
即将面对新高考的同学可以看看下面几个重点，建议从“1科覆盖专业+2科强势冲分”的角度规划自己的选科，选择物理可以涵盖理工科较多，历史会稍微受限，最好先想一下大学准备学习哪些专业，再选择。
新高考应该这样应对，希望能帮到题主：
1、物理历史二必选一，采用卷面分记分
考生须在“物理”与“历史”中只选1科，体现高考服务选材、立德树人的核心目的。该科目采用卷面分记分，即学生能考到多少分，高考最终该科目的分数就是多少分。此方式更直观反馈教学，指引学生更高效地学习、备考该学科重、难点知识。
2、剩余四选二，采用等级赋分
考生需要在化学、生物、地理、政治4科中选取2科作为高考选考学科，因而产生6种不同的考学、选拔情况；然而各学科考试命题难度不一，将带来卷面分数差异。为了保证高考的公平性以及满足高考选拔人才的目的，此两科会采用等级赋分的形式记分。即根据该科目考生排名所在等级对应的分数，作为考生本科考试的分数，计入高考总分。
高考总成绩还是750分，其中“3”（语数外）+“1”（物理或历史）直接使用卷面分，共550分。“2”实行等级赋分，各100分。
3、高校专业招生计划未出，选科须谨慎
根据此前高考改革试点省份或城市的招考录情况分析，高校在专业录取的过程中，不仅会对考生的成绩有一定要求，更会对考生的选考科目有限制。例如，某些高校专业，只录取选择了“物理”甚至是“物理+化学”的考生，故选择其它组合的考生就算成绩再高也无缘此专业。因此，考生须提前进行生涯规划，结合未来专业以及个人职业倾向，慎重选科。
因此，我们建议学生从“1科覆盖专业+2科强势冲分”的角度规划自己的选科。
正如上文所说，各选科组合的专业覆盖率差异较大，因此我们需要选择一个覆盖率更广的学科。另外，从升高一暑假开始，充分发掘自己的兴趣与强势学科，明确其余两个选科，尽早投入更多时间，使高考效益最大化。
4、从官方文件引申，不选≠不学
除了要关注选考（计入高考成绩）的学科，学生同时也要关注其他学科的学业水平考（下称学考）。为了确保学生能掌握所有学科所学知识，学生必须参加学业水平考，合格后方能报考高考中的选考。同时，学业水平考也作为高中能否毕业的依据，以及春季高考（大专录取）的录取分数依据。因此，请各位家长、同学留意，不是只有选考的科目才需要努力学，其他学考科目就可以掉以轻心。
从升高一暑假开始，建议大家就要端正心态、均衡各学科的学习与探索，为后续选科保留最大的主动性。
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高考3+1+2聪明组合 如何选科比较有利
高考网权威发布新高考背景下 高中物理该如何定位？，更多新高考背景下 高中物理该如何定位？相关信息请访问高考网。 导语上海市、浙江省2014年高考新政实施以来，中学物理科目发生了较大变化，引起关注。目前，从两院院士到一线教师，很多教育界、科学界人士参与其中，使其成为此次高考改革中的一个热点话题。
应该如何正确看待物理学科在高中教学中的地位?现行物理教学和物理高考命题，又该如何随新高考而变?
成为“平民科目”，自有其好处
改革开放初期，全国统一高考的考试科目是“文六理七”。对于理科生来说，在所有科目中，物理学科的重要性仅次于数学，地位很高。当时，流行这样的顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕。”
1985年，原国家教委核准上海市高中毕业会考与会考后高考改革试验，开始高考科目的“3+1”试点。后来，考试科目慢慢地演变出“3+2”“3+X”。就这样，语文、数学、外语三科的重要性凸显，物理科目的地位则有所“下降”。
2008年，江苏省“08高考方案”出台，语数外变成三尊“巨神”，物理等科目的考试等级仅变成高校录取的“门槛”。考生若得6个A，才能在总分中加上10分。此时，物理科目的“地位”被认为降到历史低点。
2014年，上海和浙江两地率先实施新高考方案，物理变成学业水平的选考科目，学生可以在“六选三”或“七选三”中选考物理。
实际上，从过去的“神坛科目”演变成“平民科目”，虽然中学教育界对此有一些争议，但应该看到，物理科目“地位”的这种变化，既有社会变革引起的人才需求变化、学生兴趣爱好多样化等原因，又有物理科目本身的原因。总体上讲，中学物理科目目前的绝对地位是比较合理的，“平民科目”的地位可以免去其承受过重的负担，更有利于发挥自身的学科价值、育人功能等。
根据2003年颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》和2016年的《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》，高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程。而在普通高中语文、数学、英语课程标准中，将它们定位于义务教育后普通高中的主要课程。
从课程标准中的表述可以看出，与语数外三门主要科目不同，物理科目被定位于一般性的基础课程，与其他五门科目定位相当。
不过，由于高考“指挥棒”的作用，语数外三门科目地位过高，客观上会导致物理科目相对地位的不合理，甚至被“边缘化”。比如，为了“应试”，部分学校在具体教学过程中，可能会给语数外三门增加过多的课时，通过抢占学生课外时间、甚至抢占其他科目课时的方式来实现，这自然会削弱物理等科目应有的分量，使其成为“受害者”。
高中物理教学的主要目标，不是培养科学家
物理科目的基本功能，是培养作为未来社会公民的科学素养，这已经成为国际社会的共识，2001年开始的基础教育课程改革，也将此作为我国高中物理教学的目标。
自高考“新政”实施以来，有些教育专家提出，新高考的选考方案弱化了物理科目，不利于大学理工科教育，继而影响到科学家、技术专家的培养、科学事业的发展。呼吁不要轻视高中物理科目的观点本无可厚非，但是以不利于科学家和技术专家的培养、未来科学事业的发展作为证据，在笔者看来，是值得商榷的。
根据现代课程理论之父拉尔夫·泰勒的观点：“一门科目的课程价值是它所体现出的普通教育功能，即其重要性并不在于它的特殊作用，而在于它的一般作用，即这门学科对于那些不会成为这个领域专家的一般公民的教育作用”。即中学开设物理科目的功能不是为了培养物理学家，而恰恰是为了培养那些不会成为物理学家的一般公民。
过去的高中物理科目是为了培养万分之几、千分之几的科学家、技术专家，内容系统性很强、难度大，特别重视“双基”，繁难偏旧，致使大多数学生作为陪绑者、牺牲者，造成了严重的问题。为了适应新时代中国特色社会主义对人才培养提出的新要求，物理科目的功能修订为培养公民的科学素养，提出了“三维目标”，以及即将出台的新课程标准提出的“核心素养”，大多数学生共同发展的可能性大增，这些举措有很大的积极意义。
与其他科目相比，物理科目在学生培养上具有一些独特的功能：
第一，思维品质的养成。物理科目在科学思维培养方面有一些独特的功能，比如推理、论证、建模等思维能力，理想模型、理想实验等思维方法都是其他科目所不具备的，这些能力和方法经常应用于其他学科的研究。
第二，解决问题方法的掌握。物理问题研究中，经常采用的方法是———抓住主要因素或关键因素，去除次要要素，建立模型，分析研究；再逐步加上次要要素，接近于现实情况，以解决问题。这种方法能够培养学生在面对复杂现象、复杂问题时抓主要矛盾，找到解决问题的关键能力。
第三，科学本质的领会。物理科目非常典型地反映出自然科学的独特性———“实证+逻辑”，对于学生培养良好的科学精神、科学本质观有着不可替代的教育功能。
可见，物理科目在学生培养上具有一些独特的功能，如果该科目被轻视，有些学校的课时、容量都会打折扣，就会导致高中生科学思维的培养、解决问题方法的掌握、科学本质观的养成方面出现问题。与西方发达国家相比，我国国民的科学素养较低、理性思维较欠缺，如果物理科目长期被边缘化，其对民众的素养会产生什么样的影响，难以预料。
教学内容须尽快改变“深而窄”，消除学生畏惧心理
在教学时间一定的情况下，一门科目的难度主要取决于内容深度与广度。长期以来，物理被认为是高中阶段的难学科目，主要是内容的深度与广度都存在问题。
值得注意的是，改革开放以来，特别是实施义务教育以来，物理科目的深度逐渐下降。在新高考背景下，上海、浙江也是向降低深度方向努力，这是一个好的发展趋势。但是，与同为儒家文化圈的国家或者地区相比，物理科目还有进一步降低深度的空间。
目前，物理科目教学内容的广度同样存在着问题。多年来，不少教育决策者认为，减少知识点即降低广度，可以减轻学生的学习负担。在这个观念的指导下，国家的课程方案中物理知识内容一直在减少。但是，到目前为止，没有证据能证实此举的有效性。
实际上，与深度相比，教学的广度对于内容难度的贡献要小得多。比如，初中生物的概念数即内容广度比初中物理大得多，但是很少有人会认为前者比后者难学。减少广度不仅难以解决科目难度的问题，而且会造成知识内容的支离破碎，难以形成有意义的学习，易诱发死记硬背。
与大多数发达国家的“广而浅”不同，我国的高中物理科目内容是“深而窄”的。虽然各有优缺点，但是我们的物理科目加大了学生学习的难度，容易对物理学科产生恐惧感、失去学习的兴趣。
由于由深度所带来的学业负担与广度所带来的学业负担是不可相提并论的，所以，降低内容深度并增加广度应该是减负的一个可行策略。具体做法是：
第一，删减部分抽象程度较大的概念，降低综合应用水平概念数，增加抽象程度较低或者理解水平的内容。既可以有助于减轻学生的学业负担，又能够保证较广的知识内容、较大的思维容量，使物理学习质量不下降。
第二，采用“同心圆放大”的方式来教授物理知识，即初中学过的知识内容，高中少学或者不学，以留出增大内容广度的课时。
这种做法的好处是，可以扩大学生的知识面，使高中生对物理学有一个比较全面的了解，容易形成结构良好的“知识网络”。其次，为高考选考命题提供方便。高考命题实际上是对学生学过知识等内容的抽样考核，总体越小，样本越接近于总体，教师越容易“押题”，为了保证一定的区分度，命题者只能想办法出“偏题”或“怪题”，造成试卷难度上升，对中学教师的教学产生不良影响。如果总体足够大的话，抽样选择空间大，教师们难以“押题”，命题者只需频繁地更换考核内容，即可在不增加难度的情况下保证区分度。
高考命题宜进一步调整，降低物理试卷“数学应用题”比例
目前，我国物理高考试题以及高中日常练习题主要有两种类型：一类是概念、规律定性分析题，包括它们的记忆、理解及简单应用；另一类是概念、规律等的定量应用题，解决这些问题涉及到较多的、甚至较复杂的数学推演、运算过程。后一类题虽然涉及到一定的物理思维过程，但完全解决这类问题涉及到或多或少的数学运算、推演，有的题对数学运算能力要求很高，完全可以将其视为“数学应用题”。
以2016年上海市高考物理试卷为例，定量运算的试题占总分的74.7%，比例非常高，而且最后两道计算题相当复杂，推演步骤很多。
由于数学像逻辑一样，具有高度的抽象性，过多的数学推演势必使本身已经很难的物理科目难度进一步提高，并造成一些数学能力一般的学生对物理科目产生心理恐惧，也会使学生概念原理的应用造成误解，削减用于解决“真正的”物理问题的时间和精力。
因此，为规避这一点，物理高考命题也需要做较大的改观，要尽可能地降低“数学应用题”的比例，增加定性或者半定量“物理问题”的比例。比如，增加理解物理概念与规律的简答题、解释题或估算题等。以引导中学教师重视物理概念与规律的理解，以及真实情景中的应用，使教师为迁移而教，学生为迁移而学。
高考改革后，如何在六门科目中正确选择考试科目则成为了同学们面临的一个重要难题，一般来说，比较好的组合方式是物理+化学+生物、历史+化学+生物等。
高考3+1+2聪明组合方式
物理+化学+生物：物理化学生物，这是传统的理科。新高考之前选理科的人数是大大的，超过了选文科人数。主要的原因，理科对于大部分人而言，还是比较好拿分的，理科，对于社会的需要和就业面广。对于新高考，有些家长和学生不愿意去冒险，所以还是会沿用老高考的纯理科。这也是一个比较好的选择。对于就业面而言，选了物理，那么你的就业面相对而言会广一点，所以后面两门，对于就业而言你可以稍微少考虑一些。
历史+化学+生物：历史能够和物理排在一起，说明历史也是非常重要的。更多的原因是，有些同学害怕物理，觉得物理很难，从而选择历史。但相对而言，他又比较想读理科，就业面也不是太窄，因为只有历史，一门是文科，其他两门，还是理科。这种对于，想读理科，就业面广，但是又不想学习物理，同学是非常好的选择。
物理+化学+地理：这是在原来的理科基础上，把生物换成了地理。生物是属于理科中的文科。加上了地理，化学又比较适用于计算，这种选择，物理化学地理整体都偏于计算，对于喜欢计算的同学而言，这个选择是非常好的。很好地规避了，需要记忆性的一些学科。只要做题训练的好，这三科拿高分还是没有问题的。就业面也不会太窄，所以这将成为喜欢计算的同学，最佳的选择。
新高考不建议的选科没出路吗很多人都说历史是高考不建议的选考科目，选它劣势很大，以后没有出路。这时就需要我们正确认识它，选择历史不能说没有出路，而是出路很少，因为在高考后填报志愿时受限的专业比较多。
但是，如果你本意就是想读历史学专业，那么选择历史就是对的。再者，如果你喜欢文史类这种大多都不限制选科要求的专业，那么选择你擅长的历史也是可以的。
任何事物都有两面性，选择物理是很好，无论是大学选择专业还是以后就业，都有不错的机会，但是相对的学习难度、竞争压力也很大。
若你是很喜欢历史这门，也有信心将它学好，就不要在意别人的说法，做好自己就可以了。
总之，若你一直在纠结那些“不建议选择的科目”等问题时，不如静下心来去，提升自身，让自己成为一个不断进步的人！